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    《爬天都峰》教学设计

    腾讯分分彩 www.traveliu.com.cn 江苏省苏州市新区实验小学 楼琦君

    腾讯分分彩 > 语文 > 人教课标本三年级上册 > 爬天都峰 > 《爬天都峰》教学设计

    【学习目标】

    1、认识“陡、链”等6个生字?;嵝础芭?、峰”等11个生字。能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。

    2、正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。

    3、了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。

    4、懂得善于从别人身上汲取力量,培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

    【课前准备】

    1、生字卡片。

    2、教学挂图。

    3、收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。

    【教学过程】

    第一课时

    一、以旧引新,扣题导入

    1、记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意挑一段自己最喜欢的课文来背给大家听?

    2、今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰,谁愿意来介绍一下你收集的天都峰图片资料?板书:天都峰。

    3、这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?他们又是怎样爬上去的呢?板书:爬

    二、自读课文,学习生字

    1、带着问题听教师范读课文,了解课文大意。

    2、选择自己喜欢的方式朗读课文,如:自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。要求把字音读正确,把课文读通顺。

    3、自学生字,读准字音,想办法记住字形。

    4、检查生字词自学情况:

    ⑴小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。

    ⑵全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。

    ⑶小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

    三、通读课文,感知大意

    1、指名逐段通读课文,联系上下文疏理字词含义:

    石级:石头台阶。

    仰望:抬头望。

    攀着:(抓着铁链)向上爬。

    心颤:心在颤抖,说明心里很害怕。

    鲫鱼背:结合看图理解,天都峰最险处。它是一道长十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。

    2、按“爬山前──爬山时──爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。

    四、指导写字,掌握笔顺

    1、教师范写“辫”字,提示书写时左中右三部分要写得紧凑,学生描一遍、临一遍。

    2、指导学生观察、书写其余生字。

    五、布置作业

    1、正确、较流利地朗读课文。

    2、抄写本课的生字和词语。

    3、把课文第2段描写天都峰又高又陡的句子抄下来,读一读、背一背。

    第二课时

    一、紧扣课题,承前启后

    1、作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?

    讨论后使学生明白:因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难。

    2、(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。

    学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

    二、深入读议,体会“我”受鼓舞爬上峰顶

    1、在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。

    指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?”、感叹句“真叫人发颤!”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。

    2、结果“我”爬上峰顶了吗?自由读课文的第8至10自然段,出示“我”说的话,指名朗读。

    3、“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?自由读课文第3到7自然段,想想我的心理发生了怎样的变化:

    ⑴出示第4段重点句,引导学生深入讨论交流,从中感受到“我”受老爷爷爬山鼓励而下定决心爬上峰顶的内心活动。

    ⑵体会“我”的心理,指导朗读3、4自然段。

    4、“我”是怎么爬的?自由读6、7自然段,画出描写爬山动作的词语。

    ⑴学生读书圈划。

    ⑵学生交流。引导学生联系上下文,体会“奋力”是拼尽全身力气的意思。

    从“攀着铁链”、“手脚并用向上爬”可以看出爬山的艰难。

    ⑶引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。

    ⑷体会爬山的艰难、上山后的喜悦,指导朗读6、7两段。

    三、启发想象,明白“老爷爷”也是受鼓励爬上峰顶的

    1、老爷爷为什么也能爬上峰顶呢?带着这些问题一边读,一边想:

    多媒体出示思考题:

    ⑴老爷爷来到天都峰脚下,心里怎么想?

    ⑵他看见了小妹妹,心里又怎么想呢?

    ⑶后来,他是怎样爬上天都峰的?

    2、小组讨论、交流,让学生明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。指导朗读。

    四、总结课文,明白道理

    1、读爸爸的话,讨论:“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?

    2、你从“爸爸”所说的话中懂得了什么道理?鼓励学生大胆发表自己的看法。

    教师评点:在人与人相处中,要相互学习,相互鼓励,共同进步,不管多大的困难也能克服。

    五、课外延伸,培养能力

    1、这几天,你是不是把自己课余生活记录下来了呢?请你把一周学做的事情记录下来,别忘了写上自己的收获、感受。

    2、集体交流。

    中考 高考名著

    常用成语

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